Ինչպե՞ս կարող են երաժշտության ուսուցիչները ներառական միջավայր ստեղծել տարբեր ուսուցման ոճեր ունեցող ուսանողների համար:

Երաժշտության ուսուցիչները առանցքային դեր են խաղում տարբեր ուսուցման ոճեր ունեցող ուսանողների համար ներառական միջավայր ստեղծելու գործում: Հասկանալով երաժշտական ​​կրթության, ուսուցման և գնահատման խաչմերուկը, մանկավարժները կարող են հարմարեցնել իրենց ուսուցման մեթոդները ուսանողների անհատական ​​կարիքները բավարարելու և աջակցող ուսումնական միջավայր ստեղծելու համար:

Հասկանալով տարբեր ուսուցման ոճերը

Նախքան ներառական երաժշտական ​​կրթական միջավայր ստեղծելու ռազմավարությունների մեջ խորանալը, շատ կարևոր է հասկանալ սովորելու տարբեր ոճերը, որոնք կարող են դրսևորել ուսանողները: Ըստ կրթական տեսաբան Հովարդ Գարդների, կան բազմաթիվ ինտելեկտներ կամ ուղիներ, որոնցով անհատները սովորում և մշակում են տեղեկատվությունը: Այս ինտելեկտները ներառում են երաժշտական-ռիթմիկ, տեսողական-տարածական, բանավոր-լեզվաբանական, տրամաբանական-մաթեմատիկական, մարմնական-կինեստետիկ, միջանձնային, միջանձնային և նատուրալիստական:

Երբ խոսքը վերաբերում է երաժշտական ​​կրթությանը, կարևոր է գիտակցել, որ ուսանողները կարող են տարբեր ուժեղ կողմեր ​​ունենալ այս հետախուզության մեջ: Օրինակ, ուժեղ երաժշտական-ռիթմիկ ինտելեկտով աշակերտը կարող է զարգանալ այնպիսի միջավայրում, որն ընդգծում է լսողական ուսուցումը, ռիթմը և մեղեդին, մինչդեռ տեսողական-տարածական ինտելեկտով ուսանողը կարող է օգտվել տեսողական միջոցներից և տարածական դասավորություններից երաժշտության տեսություն և նոտագրություն սովորելու համար: .

Ներառական ուսուցման ռազմավարությունների իրականացում

Ներառական ուսուցման ռազմավարությունները համապատասխանում են դասարանում առկա ուսուցման տարբեր ոճերին: Երաժշտության ուսուցիչները կարող են որդեգրել հետևյալ մոտեցումները՝ ներառական միջավայր ստեղծելու համար.

• Տարբերակված ուսուցում. Դասերի հարմարեցում առանձին ուսանողների ուսուցման ոճերին և նախասիրություններին: Օրինակ՝ տեսողական օգնականների տրամադրում տեսողական սովորողների համար, ներառում շարժումներ կինեստետիկ սովորողների համար և տարբեր ռեսուրսների օգտագործում լսողական սովորողների համար:
• Համատեղ ուսուցում. Խրախուսել խմբային գործունեությունը և անսամբլային խաղը` խթանելու միջանձնային ինտելեկտը` միաժամանակ թույլ տալով ուսանողներին սովորել միմյանց ուժեղ կողմերից:
• Ճկուն գնահատման մեթոդներ. Տարբեր ուսուցման ոճերի հետ համահունչ գնահատման տարբեր տարբերակների տրամադրում: Օրինակ՝ կինեստետիկ սովորողների համար կատարողականի վրա հիմնված գնահատումներ և տեսողական-տարածական սովորողների համար տեսողական ներկայացումներ:
• Տարբեր ուսումնական նյութեր. Օգտագործելով մի շարք ուսուցողական նյութեր, ինչպիսիք են թղթային երաժշտությունը, աուդիո ձայնագրությունները և մուլտիմեդիա ռեսուրսները՝ տարբեր բանականություն ունեցող ուսանողներին ներգրավելու համար:

Երաժշտական ​​կրթություն և գնահատում

Երաժշտական ​​կրթության գնահատումը կարևոր դեր է խաղում ուսանողների ըմբռնումն ու առաջադիմությունը գնահատելու հարցում: Ներառական միջավայրում գնահատման մեթոդները պետք է մշակվեն այնպես, որ հարմարեցվեն ուսուցման տարբեր ոճերին՝ ապահովելով ուսանողների երաժշտական ​​ունակությունների արդարացի գնահատումը: Որոշ գնահատման ռազմավարություններ, որոնք համընկնում են ներառական պրակտիկայի հետ, ներառում են.

• Կատարման վրա հիմնված գնահատումներ. թույլ տալով ուսանողներին ցուցադրել իրենց երաժշտական ​​ունակությունները կատարումների, կոմպոզիցիաների և իմպրովիզների միջոցով՝ ապահովելով կինեստետիկ և երաժշտական-ռիթմիկ բանականությունը:
• Պորտֆոլիոյի գնահատում. ուսանողներին հնարավորություն տալով կազմել իրենց երաժշտական ​​աշխատանքի պորտֆոլիոն, որը կարող է ներառել տեսողական ներկայացում, ձայնագրություններ և գրավոր արտացոլումներ՝ համապատասխանեցնելով տարբեր ուսուցման ոճերին:
• Ինքնագնահատում և արտացոլում. Խրախուսել ուսանողներին գնահատել իրենց երաժշտական ​​աճը և անդրադառնալ իրենց ուսուցման գործընթացին՝ խթանելով ներանձնային ինտելեկտը:
• Գործընկերների գնահատում. Ներառում է հասակակիցների կարծիքը և գնահատումը, խթանում է միջանձնային ինտելեկտը և խթանում համագործակցային ուսուցումը:

Ուսուցման և գնահատման համատեղում

Երաժշտության ուսուցիչները կարող են ներառական գնահատման մեթոդները ներառել իրենց ուսումնական պրակտիկայի մեջ՝ ստեղծելով անխափան կապ ուսուցման և ուսանողների երաժշտական ​​առաջընթացը գնահատելու միջև: Գնահատումը ուսուցման տարբեր ոճերի հետ համապատասխանեցնելով՝ ուսուցիչները կարող են համակողմանի պատկերացում կազմել յուրաքանչյուր աշակերտի ուժեղ կողմերի և աճի ոլորտների մասին՝ ի վերջո տեղեկացնելով նրանց ուսուցողական մոտեցման մասին:

Եզրակացություն

Ներառական երաժշտական ​​կրթության միջավայրի ստեղծումը ներառում է դիտավորյալ ջանքեր՝ ճանաչելու և հարմարեցնելու ուսանողների ուսուցման բազմազան ոճերը: Հասկանալով երաժշտական ​​կրթության, ուսուցման և գնահատման խաչմերուկը՝ երաժշտության ուսուցիչները կարող են ստեղծել այնպիսի միջավայր, որտեղ յուրաքանչյուր աշակերտ իրեն գնահատված և աջակցություն կզգա իր երաժշտական ​​ճանապարհորդության ընթացքում: